Гуманное обучение иностранным языкам
Гуманное обучение языкам? Нет, не слышали…
Я не понимаю, почему в мире живет искаженное представление о человеческих способностях. Возможно, людям в обществе легче общаться, разделяя друг друга на талантливых и бездарных, успешных и неудачливых, на «физиков» и «лириков». Подобные классификации не говорят о наличии или отсутствии у человека неких склонностей. Поэтому они не могут быть причиной достижений людей в одних случаях и залогом провалов в других. Часто индивид попадает в такие условия, в которых ему не предоставляется возможность проявлять и развивать свои способности.
Стал бы маленький Моцарт великим Моцартом, если бы не родился в семье, где детей окружали любовью и лаской с пеленок и занимались их воспитанием, прививали вкус к музыке с ранних лет? Юный гений любил и математику, но по воле случая его отец не занимался точными науками, а был профессиональным музыкантом. Он рано посадил своих детей за инструмент и оценил первую попытку малыша-сына сочинить не очень вразумительный, но свой первый концерт. Родитель и учитель в одном лице, отец Вольфганга поддержал его и способствовал развитию детского таланта.
Не буду, однако, отрицать природной гениальности. Я интуитивно чувствую, что этот не до конца изученный феномен все же существует. Но примеры с «непонятыми гениями», зарывшими свой талант или не получившими достаточных условий для движения вверх, указывают на то, что наши задатки могут не проявиться в виде сверхспособностей. Тогда текущее положение одаренного человека ничем не будет отличаться от всех остальных людей.
Несовершенная образовательная система также добавляет свой весомый аргумент. Учителям иногда легче поставить клеймо недоразвитости, неспособности, чем стараться развить в учениках важные умения и навыки.
Успех человека в какой-либо деятельности пропорционален усилиям, затраченным на овладение этой деятельностью.
Не бывает людей, неспособных изучить иностранный язык, потому что язык или речь – это деятельность. В связи с этим мне больше нравится выражение «освоить язык», а не выучить его.
«Любой язык надо осваивать, привыкать к нему, учиться пользоваться им»
Многие любят приравнивать изучение языка к сложной науке или высокому искусству. Считается, что тяжело овладеть даже одним иностранным языком, не говоря о двух или трех.
Тем не менее, полиглоты уже давно стали реальностью. Таких людей много среди тех, кто проживает в приграничных областях разных государств или в туристических зонах Европы и Америки. И в нашей стране полиглотов немало. Многие осваивают несколько языков из-за необходимости или желания общаться в путешествиях или по работе. Люди образованные и грамотные приходят к пониманию, что переводчики не всегда выручают на деловых переговорах. Кроме того, при неформальных встречах на международном уровне можно и нужно разговаривать с зарубежными партнерами на их языке.
Приводится множество примеров того, как кто-то овладел языком без помощи специальных языковых способностей. Но некоторые по-прежнему убеждены, что учить язык – это долго, сложно и мучительно.
Полиглоты владеют несколькими языками на разных уровнях. Не думаю, что они задаются целью довести знание всех языков из своего арсенала до совершенства. Я уже убедилась, что вне зависимости от целей учить надо не «долго и мучительно», а изначально правильно. Такой подход экономит время и средства. А главное, он приводит к результату.
Я выбрала для себя гуманный и естественный подход для изучения иностранных языков. На данный момент для меня это единственно правильный способ научиться пользоваться языком. Моя методика – это не просто набор определенных методов и приемов. Это целая технология, которой другому преподавателю придется учиться. Ее суть нельзя донести за несколько часов. Можно объяснить только основные принципы. Со всеми желающими я всегда делюсь своими знаниями и опытом.
Основной метод главным образом нацелен на формирование устойчивых навыков и умений. Обучение начинается с устной речи, которая опережает письменную. Первым делом учимся выражать свои мысли на незнакомом языке, сразу развиваем беглость. На занятиях всегда присутствуют живые разговорные ситуации. На этой базе потом легко осваивается письмо. Большинство моих учеников уже умеют читать и писать после нескольких первых уроков, хотя главной целью было научить их говорить.
Дело в том, что работа ведется на основе письменных материалов, которые остаются в пользовании обучаемого и после окончания курса. У учеников есть возможность повторять пройденное и делать упражнения вне занятия. Но обязательные домашние задания при этом отсутствуют. Также исключаются любые ограничения полезных инициатив, зубрежка, нудные правила, «гоняние» по словам, сушка мозгов нравоучениями учителя и другие способы насилия над любимыми учениками. В общем, все проходит просто, по-доброму, но с применением проверенных научных теорий.
Для лучшего результата занимаемся регулярно и интенсивно. Наличие интереса и желания со стороны ученика и умение учителя доступно подать материал – залог успеха. Все остальное – дело практики.
Подтверждаю!